Pengaruh Model Realistic Mathematics Education Berbasis Etnomatematika terhadap Pemahaman Konsep Matematika Peserta Didik Kelas III SD Negeri 1 Braja Caka Lampung Timur

Gita Yulistiani; Chairul Amriyah; Yudesta Erfayliana

doi:10.58230/josse.v3i3.1009

Authors

Gita Yulistiani Universitas Islam Negeri Raden Intan Lampung
Chairul Amriyah Universitas Islam Negeri Raden IntanLampung
Yudesta Erfayliana Universitas Islam Negeri Raden IntanLampung

DOI:

https://doi.org/10.58230/josse.v3i3.1009

Keywords:

Realistic Mathematics Education, Etnomatematika, Pemahaman Konsep Matematika, Budaya Lampung, Sekolah Dasar

Abstract

Pembelajaran matematika pada jenjang sekolah dasar memerlukan pendekatan yang menghubungkan representasi konkret dengan pembentukan makna konsep. Penelitian ini bertujuan menganalisis pengaruh model Realistic Mathematics Education (RME) berbasis etnomatematika terhadap pemahaman konsep matematika peserta didik kelas III SD Negeri 1 Braja Caka, Lampung Timur. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan metode kuasi eksperimen dan desain nonequivalent control group pretest–posttest. Sampel ditentukan melalui teknik sampel jenuh, melibatkan 42 peserta didik, terdiri atas 20 peserta didik kelompok eksperimen dan 22 peserta didik kelompok kontrol. Kelompok eksperimen mengikuti pembelajaran RME berbasis etnomatematika dengan papan angka bergambar budaya Lampung, sedangkan kelompok kontrol memperoleh pembelajaran Direct Instruction. Data dikumpulkan melalui tes awal dan tes akhir menggunakan delapan soal isian dengan koefisien Cronbach’s alpha sebesar 0,879. Analisis mencakup statistik deskriptif, uji Shapiro–Wilk, uji Levene, uji-t independen, dan N-gain. Hasil menunjukkan rata-rata skor akhir kelompok eksperimen sebesar 83,85 dan kelompok kontrol sebesar 69,14, dengan perbedaan signifikan, t(40) = 4,732; p < 0,001. Rata-rata N-gain kelompok eksperimen sebesar 0,6398 berkategori sedang, sedangkan kelompok kontrol sebesar 0,2450 berkategori rendah. Temuan mendukung potensi RME berbasis etnomatematika sebagai alternatif pembelajaran untuk memperkuat pemahaman konsep matematika. Interpretasi pengaruh mempertimbangkan penetapan kelompok tanpa pengacakan dan belum dikendalikannya perbedaan kemampuan awal; perbedaan N-gain ditafsirkan secara deskriptif.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Acharya, B. R., Kshetree, M. P., Khanal, B., Panthi, R. K., & Belbase, S. (2021). Mathematics educators’ perspectives on cultural relevance of basic level mathematics in Nepal. Journal on Mathematics Education, 12(1), 17–48. https://doi.org/10.22342/jme.12.1.12955.17-48

Fikri, D., Hartono, & Arliani, E. (2025). The effectiveness of website-assisted ethnomathematics-based RME on junior high school students’ understanding of mathematics. Edumatica: Jurnal Pendidikan Matematika, 15(3), 389–401. https://doi.org/10.22437/edumatica.v15i3.47672

Kurniawati, D. N., Ali, M., & Jinan, M. (2026). Problems of literacy and numeracy skills of students at the elementary school level. Proceeding ISETH (International Summit on Science, Technology, and Humanity), 1509–1514. https://doi.org/10.23917/iseth.6954

Kusuma, A. B., Hanum, F., Abadi, A. M., & Ahmad. (2024). Exploration of ethnomathematics research in Indonesia 2010-2023. Infinity Journal, 13(2), 393–412. https://doi.org/10.22460/infinity.v13i2.p393-412

Leton, S. I., Lakapu, M., Dosinaeng, W. B. N., & Fitriani, N. (2025). Integrating local wisdoms for improving students’ mathematical literacy: The promising context in learning whole numbers. Infinity Journal, 14(2), 369–392. https://doi.org/10.22460/infinity.v14i2.p369-392

Ncube, M., & Luneta, K. (2025). Concept-based instruction: Improving learner performance in mathematics through conceptual understanding. Pythagoras, 46(1), Article a815. https://doi.org/10.4102/pythagoras.v46i1.815

Nurjanah, E., Al Hadiq, M. F., & Rusliana, E. T. (2025). Model Realistic Mathematic Education (RME) berbasis etnomatematika memperkuat fondasi pemahaman konsep matematika. Jurnal Didactical Mathematics, 7(1), 32–44. https://doi.org/10.31949/dm.v7i1.11535

Nursyahidah, F., Wardono, Mariani, S., & Wijayanti, K. (2025). Integrating technology, ethnomathematics, and realistic mathematics education in learning statistics: A learning trajectory. Infinity Journal, 14(3), 633–654. https://doi.org/10.22460/infinity.v14i3.p633-654

Prahmana, R. C. I. (2022). Ethno-realistic mathematics education: The promising learning approach in the city of culture. SN Social Sciences, 2, Article 257. https://doi.org/10.1007/s43545-022-00571-w

Rahmah, A. A., Isrok’atun, & Irawati, R. (2024). Implementation of RME learning model supported by culture-based student worksheets in second-grade elementary schools to enhance mathematical understanding. AKSIOMA: Jurnal Matematika dan Pendidikan Matematika, 15(2), 190–200. https://doi.org/10.26877/aks.v15i2.19745

Risdiyanti, I., & Prahmana, R. C. I. (2021). Designing learning trajectory of set through the Indonesian shadow puppets and Mahabharata stories. Infinity Journal, 10(2), 331–348. https://doi.org/10.22460/infinity.v10i2.p331-348

Sari, P. S., Hidayat, W., & Wildaniati, Y. (2024). Pengaruh model pembelajaran Realistic Mathematics Education terhadap hasil belajar matematika siswa sekolah dasar. Tematik: Jurnal Pendidikan Dasar Islam, 1(2), 1–15. https://journal.unupurwokerto.ac.id/index.php/pendasi/article/view/255

Sengkey, D. J., Sampoerno, P. D., & Aziz, T. A. (2023). Kemampuan pemahaman konsep matematis: Sebuah kajian literatur. Griya Journal of Mathematics Education and Application, 3(1), 67–75. https://doi.org/10.29303/griya.v3i1.265

Siahaan, K. C. L., Sugiarta, I. M., Pratiwi, K. A. M., & Suarsana, I. M. (2026). Analisis penerapan model RME berbasis budaya dalam pembelajaran matematika: Systematic literature review. Simpati: Jurnal Penelitian Pendidikan dan Bahasa, 4(2), 45–60. https://doi.org/10.59024/simpati.v4i2.1624

United Nations Department of Economic and Social Affairs. (2025). The Sustainable Development Goals report 2025. United Nations. https://unstats.un.org/sdgs/report/2025

Utami, A. (2023). Implementasi pembelajaran matematika realistik berbasis etnomatematika. JP2M (Jurnal Pendidikan dan Pembelajaran Matematika), 9(1), 116–124. https://doi.org/10.29100/jp2m.v9i1.1841

Utami, W. B., Aulia, F., Permatasari, D., Taqiyuddin, M., & Widodo, S. A. (2022). Ketupat Eid tradition of the north coast of Java as an alternative mathematics learning media. Infinity Journal, 11(1), 177–192. https://doi.org/10.22460/infinity.v11i1.p177-192

Wahyuni, R., Armanto, D., & Surya, E. (2025). Realistic mathematics education based on the ethnomathematics in Rumoh Aceh. Proceedings of International Conference on Education, 3(1), 136–142. https://doi.org/10.32672/pice.v3i1.3466

Widana, I. W. (2021). Realistic Mathematics Education (RME) untuk meningkatkan kemampuan pemecahan masalah matematis siswa di Indonesia. Jurnal Elemen, 7(2), 450–462. https://doi.org/10.29408/jel.v7i2.3744

Witha, T. S., Karjiyati, V., & Tarmizi, P. (2021). Pengaruh model RME berbasis etnomatematika terhadap kemampuan literasi matematika siswa kelas IV SD Gugus 17 Kota Bengkulu. JURIDIKDAS: Jurnal Riset Pendidikan Dasar, 3(2), 136–143. https://doi.org/10.33369/juridikdas.3.2.136-143

Yuliana, Usodo, B., & Riyadi. (2023). The new way improve mathematical literacy in elementary school: Ethnomathematics module with realistic mathematics education. AL-ISHLAH: Jurnal Pendidikan, 15(1), 33–44. https://doi.org/10.35445/alishlah.v15i1.2591

Zayrin, A. A., Nupus, H., Maizia, K. K., Marsela, S., Hidayatullah, R., & Harmonedi. (2025). Analisis instrumen penelitian pendidikan (uji validitas dan relibilitas instrumen penelitian). QOSIM: Jurnal Pendidikan Sosial & Humaniora, 3(2), 780–789. https://doi.org/10.61104/jq.v3i2.1070