Pengaruh Model Pembelajaran Case Based Learning dengan Pendekatan Flipped Classroom terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa pada Pembelajaran Biologi

Amalia Kartika; Ervan Johan Wicaksana; Desfaur Natalia

doi:10.58230/josse.v3i3.965

Authors

Amalia Kartika Universitas Jambi
Ervan Johan Wicaksana Universitas Jambi
Desfaur Natalia Universitas Jambi

DOI:

https://doi.org/10.58230/josse.v3i3.965

Keywords:

Case Based Learning, Flipped Classroom, Kemampuan Berpikir Kritis, Pembelajaran Biologi, Perubahan Lingkungan

Abstract

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Case Based Learning (CBL) dengan pendekatan Flipped Classroom terhadap kemampuan berpikir kritis siswa pada pembelajaran Biologi materi Perubahan Lingkungan. Penelitian menggunakan pendekatan kuantitatif dengan rancangan non-randomized pretest-posttest control group. Penelitian dilaksanakan di SMA Adhyaksa 1 Jambi pada semester genap tahun pelajaran 2025/2026. Sampel terdiri atas 72 siswa yang berasal dari kelas E5 sebagai kelompok kontrol dan E6 sebagai kelompok eksperimen, masing-masing 36 siswa. Kelompok kontrol mengikuti CBL tanpa pendekatan Flipped Classroom, sedangkan kelompok eksperimen mengikuti CBL yang dipadukan dengan pendekatan Flipped Classroom. Data diperoleh melalui tes esai kemampuan berpikir kritis dan lembar observasi keterlaksanaan pembelajaran. Analisis data meliputi statistik deskriptif, pengujian asumsi, dan One Way ANCOVA dengan skor pretest sebagai kovariat. Rerata pretest kelompok kontrol sebesar 23,33 dan kelompok eksperimen sebesar 24,53. Setelah tiga kali pertemuan, rerata posttest kelompok kontrol meningkat menjadi 27,47, sedangkan kelompok eksperimen menjadi 31,75. Hasil One Way ANCOVA menunjukkan adanya perbedaan kemampuan berpikir kritis setelah kemampuan awal dikontrol (F = 45,700; p < 0,001; partial eta squared = 0,59). Seluruh aspek berpikir kritis pada kelompok eksperimen mengalami peningkatan, yaitu Focus 16,0%, Clarity 11,8%, Reason 17,4%, Overview 21,3%, Inference 16,7%, dan Situation 18,8%. Hasil penelitian menunjukkan bahwa integrasi CBL dengan Flipped Classroom menghasilkan perubahan kemampuan berpikir kritis yang lebih tinggi dibandingkan CBL tanpa pendekatan tersebut dalam konteks penelitian ini.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Alfiandra, A., Yusuf, S., & Barlian, I. (2022). Improving students’ critical thinking skills through case based learning oriented textbook. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan, 6(3), 440–449. https://doi.org/10.23887/jppp.v6i3.56179

Bulus, M. (2021). Sample size determination and optimal design of randomized/non-equivalent pretest-posttest control-group designs. Adıyaman University Journal of Educational Sciences, 11(1), 48–69. https://doi.org/10.17984/adyuebd.941434

Citrawathi, D. M., & Adnyana, P. B. (2023). Case-based learning on concept mastery and students’ thinking ability in the field of nutrition and health. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 6(1), 17–24. https://doi.org/10.23887/jp2.v6i1.59643

Darmastuti, S., Isfaeni, H., & Komala, R. (2025). STEM-based flipped classroom: Improve students’ critical thinking skills and biological literacy in animalia material. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 11(1), 166–178. https://doi.org/10.22219/jpbi.v11i1.39804

Dewi, E. R., & Nurjanah, A. (2022). Problem-based learning and case-based learning: Which is more effective for fostering mathematical connection? Jurnal Riset Pendidikan Matematika, 9(2), 124–136. https://doi.org/10.21831/jrpm.v9i2.53276

Ekaputra, F. (2024). Peningkatan kemampuan berpikir kritis dan aktivitas belajar dengan penerapan model pembelajaran Flipped Classroom-PjBL. Pancasakti Science Education Journal, 9(1), 31–38. https://doi.org/10.24905/psej.v9i1.169

Fatimah, S., & Nurita, T. (2023). Membangun keterampilan berpikir kritis siswa melalui Case Based Learning pada materi getaran. PENSA E-Jurnal: Pendidikan Sains, 11(3), 273–277. https://doi.org/10.26740/pensa.v11i3.54375

Kasmiryanti, S. N., Sindi, Nuratmi, & Misa, Y. T. (2024). Case Based Learning pada pembelajaran fisika. Guru Pencerah Semesta, 2(2), 232–241. https://doi.org/10.56983/jgps.v2i2.878

Khoiriyah, U., & Wijaya, A. (2022). Exploring problem-based learning (PBL) and case-based learning (CBL) in stimulating cognitive skills among medical students. IIUM Medical Journal Malaysia, 21(4). https://doi.org/10.31436/imjm.v21i4.2066

Malto, G. A. O., Dalida, C. S., & Lagunzad, C. G. B. (2018). Flipped classroom approach in teaching biology: Assessing students’ academic achievement and attitude towards biology. KnE Social Sciences, 3(6), 540. https://doi.org/10.18502/kss.v3i6.2403

Putri, N. A., Siburian, J., & Sadikin, A. (2022). Independence and cognitive learning outcomes of students with the flipped classroom learning model. Jurnal Pembelajaran dan Biologi Nukleus, 8(3), 558–570. https://doi.org/10.36687/jpbn.v8i3.3141

Rosnaeni, R. (2021). Karakteristik dan asesmen pembelajaran abad 21. Jurnal Basicedu, 5(5), 3829–3840. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i5.1548

Sarjana, K., Kurniawan, E., Lu’ Luilma’nun, U., & Kertayani, N. M. (2024). Construction of teaching materials to facilitate 21st century learning on critical and creative thinking. Jurnal Kependidikan, 10(1), 242–250. https://doi.org/10.33394/jk.v10i1.9442

Siburian, J., Sinaga, E., & Murni, P. (2023). Kemampuan berpikir kritis melalui implementasi Flipped Classroom pada siswa SMA. INKUIRI: Jurnal Pendidikan IPA, 12(1), 71–80. https://doi.org/10.20961/inkuiri.v12i1.68213

Simatupang, E. C., Silitonga, M., & Rajagukguk, S. H. (2023). Students’ critical thinking skills on human respiratory system material in flipped classroom. JPBI (Jurnal Pendidikan Biologi Indonesia), 9(3), 387–393. https://doi.org/10.22219/jpbi.v9i3.26841

Yennita, Astriawati, F., & Jumiarni, D. (2024). Process Oriented Guided Inquiry Learning (POGIL): Its effectiveness in increasing students’ scientific literacy skills in plant physiology course. Bioeduscience, 8(1), 104–115. https://doi.org/10.22236/jbes/13008