Peningkatan Pemahaman Konsep Pecahan Melalui Pendekatan Concrete-Visual-Abstract (CVA) Pada Murid dengan Kesulitan Belajar
DOI:
https://doi.org/10.58230/dy6v9930Keywords:
Concrete–Visual–Abstract (CVA), pemahaman konsep pecahan, kesulitan belajar, matematika, penelitian tindakan kelasAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan pendekatan Concrete–Visual–Abstract (CVA) dalam meningkatkan pemahaman konsep pecahan pada murid kelas VI dengan kesulitan belajar, mengidentifikasi peningkatan pemahaman konsep pecahan setelah penerapan pendekatan CVA, serta mengevaluasi perubahan keterlibatan murid selama proses pembelajaran matematika. Penelitian ini menggunakan metode Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang meliputi empat tahap, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Penelitian dilaksanakan pada Mei hingga Juni 2026 di SDN 004 Muara Ancalong dengan melibatkan lima murid kelas VI yang mengalami kesulitan belajar, yaitu AA, DF, IIA, R, dan TK. Tindakan dilaksanakan dalam dua siklus, dengan masing-masing siklus terdiri atas tiga pertemuan. Data dikumpulkan menggunakan tes pemahaman konsep pecahan, lembar observasi keterlibatan belajar, rubrik keterampilan representasi CVA, pedoman wawancara, dan lembar refleksi guru. Data kuantitatif dianalisis menggunakan nilai rata-rata dan persentase ketuntasan, sedangkan data kualitatif dianalisis melalui reduksi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan pendekatan CVA mampu meningkatkan pemahaman konsep pecahan dan keterlibatan belajar murid dengan kesulitan belajar. Nilai rata-rata pemahaman konsep meningkat dari 38,00 pada prasiklus menjadi 64,67 pada Siklus I dan 76,11 pada Siklus II. Persentase ketuntasan belajar meningkat dari 0% pada prasiklus menjadi 60% pada Siklus I dan 80% pada Siklus II sehingga telah memenuhi indikator keberhasilan penelitian. Keterlibatan belajar murid juga menunjukkan peningkatan dalam penyelesaian tugas, penggunaan media pembelajaran, partisipasi, dan perhatian selama proses pembelajaran. Temuan ini menunjukkan bahwa pendekatan CVA efektif dalam mendukung peningkatan pemahaman konsep pecahan pada murid kelas VI dengan kesulitan belajar. Oleh karena itu, pendekatan CVA dapat digunakan sebagai salah satu alternatif strategi pembelajaran matematika, khususnya pada materi yang bersifat abstrak dan bagi murid yang memerlukan dukungan belajar tambahan.
Downloads
References
Aini, N., & Suryowati, E. (2022). Analisis pemahaman konsep matematika anak berkebutuhan khusus tipe learning disabilities pada topik geometri. Pi: Mathematics Education Journal, 5(1), 46–58. https://doi.org/10.21067/pmej.v5i1.6926
Almanawara, A., & Fatmawati. (2021). Efektivitas pendekatan Concrete Representational Abstract (CRA) untuk meningkatkan pemahaman konsep penjumlahan bilangan cacah bagi siswa diskalkulia. JUPPEKHU: Jurnal Penelitian Pendidikan Khusus, 9(2). https://ejournal.unp.ac.id/index.php/jupekhu/article/view/113935
Azmi, M. P. (2025). Pendekatan Concrete Representational Abstract (CRA) dan aplikasi praktis dalam pembelajaran matematika sekolah. Jurnal Cendekia: Jurnal Pendidikan Matematika, 9(1). https://doi.org/10.31004/cendekia.v9i1.3836
Azzumar, F., & Juandi, D. (2023). Concrete-pictorial-abstract approaches to mathematics education: A systematic literature review. Journal of Mathematics and Mathematics Education, 13(1), 1–11. https://doi.org/10.20961/jmme.v13i1.73962
Baddeley, A. (2012). Working memory: Theories, models, and controversies. Annual Review of Psychology, 63, 1–29. https://doi.org/10.1146/annurev-psych-120710-100422
Castaldi, E., Piazza, M., & Iuculano, T. (2020). Learning disabilities: Developmental dyscalculia. Handbook of Clinical Neurology, 174, 61–75. https://doi.org/10.1016/B978-0-444-64148-9.00005-3
Deliani, N., Prayitno, P., Yusuf, A. M., & Jamaris, J. (2018). Content Mastery Service Model to Improve Student Skills in Lessons Learned in Classical Formats. Jurnal Aplikasi IPTEK Indonesia, 2(2), 90–94. http://bk.ppj.unp.ac.id/index.php/aiptekin/article/view/136
Dewi, M. R., Jumadi, & Wahyudi. (2024). An analysis of student learning barriers for elementary school students in understanding mathematical concepts of fractions. Jurnal Pendidikan Matematika (JPM), 10(1), 74–86. https://doi.org/10.33474/jpm.v10i1.21576
Dina, S. R., Nafiah, M., & Siregar, R. (2022). Analisis penggunaan media realia terhadap kemampuan pemahaman konsep matematika pada peserta didik kelas tinggi di sekolah dasar. Educational Technology Journal, 2(1), 1–9. https://doi.org/10.26740/etj.v2n1.p1-9
Ebner, S., MacDonald, M. K., Grekov, P., & Aspiranti, K. B. (2025). A meta-analytic review of the concrete–representational–abstract math approach. Learning Disabilities Research & Practice, 40(1), 31–42. https://doi.org/10.1177/09388982241292299
Fatihah, A., & Karo-Karo, I. R. (2025). Pengaruh pendekatan Concrete Pictorial Abstract (CPA) terhadap pemahaman konsep matematika siswa. JRPM (Jurnal Review Pembelajaran Matematika), 10(2), 122–132. https://doi.org/10.15642/jrpm.2025.10.2.122-132
Frederick-Jonah, T. M., & Fisayo, A. (2024). Effects of concrete–representational–abstract strategy on mathematics achievement of pupils with dyscalculia in Yenagoa Metropolis of Bayelsa State. Journal of Education in Developing Areas, 32(2).
Fujianti, F., Fauzan, & Arifin, F. (2023). Analisis kemampuan pemahaman konsep siswa pada mata pelajaran matematika dalam materi FPB dan KPK di sekolah dasar. Elementar: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(2). https://doi.org/10.15408/elementar.v3i2.33753
Hajriyanto, M. H., Ratnaningsih, N., & Rahayu, D. V. (2024). Analisis kemampuan representasi matematis peserta didik pada materi relasi. Primatika: Jurnal Pendidikan Matematika, 13(1), 9–24. https://doi.org/10.30872/primatika.v13i1.2935
Hallahan, D. E., Pullen, P. C., & Kauffman, J. M. (2022). Exceptional learners: An introduction to special education (15th ed.). Pearson.
Hastuti, S. S., Labudasari, E., & Jannah, W. N. (2024). Analisis kemampuan pemahaman konsep matematika melalui model Contextual Teaching and Learning. Jurnal Pendidikan Dasar, 7(2). https://garuda.kemdiktisaintek.go.id/documents/detail/4284751
Individuals with Disabilities Education Improvement Act of 2004, Pub. L. No. 108–446, 118 Stat. 2647 (2004). https://sites.ed.gov/idea/statute-chapter-33/subchapter-i/1401/30
Ji, Z., & Guo, K. (2023). The association between working memory and mathematical problem solving: A three-level meta-analysis. Frontiers in Psychology, 14, 1091126. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2023.1091126
Lathifah, N., Fitri, A., & Prihamdani, D. (2022). Analisis kemampuan pemahaman konsep matematika pada materi pecahan siswa kelas IV sekolah dasar. Anterior Jurnal.
Lutfi, J. S., & Dasari, D. (2024). Research trends on learning mathematics with the CPA (Concrete-Pictorial-Abstract) approach. PRISMA, 13(1). https://doi.org/10.35194/jp.v13i1.3947
Maulana, B. S., Junaedi, I., Munahefi, D. N., Masrukan, & Cahyono, A. N. (2025). Systematic review: Kemampuan representasi matematika dalam pendidikan selama 2019–2024. Jurnal PEKA (Pendidikan Matematika), 8(2), 152–157. https://doi.org/10.37150/jp.v8i2.3225
National Council of Teachers of Mathematics. (2020). Standards for the preparation of middle level mathematics teachers. National Council of Teachers of Mathematics.
Parnawi, A. (2020). Penelitian tindakan kelas (classroom action research). Deepublish.
Pratama, M. A., Yurniwati, & Chaeruman, U. A. (2022). An analysis of elementary school students' understanding of mathematical concept. Jurnal Basicedu, 6(3), 3563–3568. https://doi.org/10.31004/basicedu.v6i3.2672
Putri, R. A., Aiyub, & Safrina, K. (2025). Application of the Concrete-Representational-Abstract (CRA) approach to improve middle school students' understanding of mathematical concepts. Jurnal Amal Pendidikan, 6(2), 190–200. https://doi.org/10.36709/japend.v6i2.182
Radiusman, & Simanjuntak, M. (2020). Pengaruh pendekatan Concrete-Pictorial-Abstract (CPA) terhadap kemampuan representasi matematis pada topik trigonometri. MUST: Journal of Mathematics Education, Science and Technology, 5(2), 118–129. https://doi.org/10.30651/must.v5i2.5809
Rizal, R. S., Wardani, N. S., & Permana, T. I. (2021). Peningkatan hasil belajar tematik melalui pembelajaran daring dengan model STAD berbantuan PowerPoint di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(2), 1067–1075. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i2.873
Sadiah, D. S., & Afriansyah, E. A. (2023). Miskonsepsi siswa ditinjau dari tingkat penyelesaian masalah pada materi operasi pecahan. Jurnal Inovasi Pembelajaran Matematika: PowerMathEdu, 2(1), 31–44. https://doi.org/10.31980/pme.v2i1.1397
Saleh, S., Hayati, M., & Mappanyompa. (2025). Penerapan asesmen diagnostik dalam mengidentifikasi kesulitan belajar operasi hitung matematika siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Matematika dan Sains, 14(1). https://doi.org/10.21831/jpms.v14i1.94385
Wijaya, H., Amir, A., Riyanti, D., Setiana, S. C., et al. (2023). Siklus Kemmis dan McTaggart: Contoh dan pembahasan. IAIN Pontianak Press.
Yulistizar, A., & Sunata. (2023). Peningkatan kemampuan pemahaman konsep matematika dengan menggunakan model project-based learning (PjBL) berbantu media kongkrit [Laporan penelitian tindakan kelas, Universitas Pasundan]. Repository Universitas Pasundan.
Yuliyanti, & Pamungkas, B. (2026). Improving fraction division learning outcomes for students with learning difficulties through concrete-representational-abstract–based problem-based learning: A classroom action research study. Journal of Innovation and Research in Primary Education, 5(2), 3814–3822. https://doi.org/10.56916/jirpe.v5i2.3788
