Pengembangan Modul Bimbingan Klasikal dengan Pendekatan Cognitive Behavior Therapy Bermuatan Nilai Budaya Tana Toraja untuk Mengurangi Kecemasan Akademik

Margareth Eunike Payangan; Budi Astuti

doi:10.58230/6xj75037

Authors

Margareth Eunike Payangan Universitas Negeri Yogyakarta
Budi Astuti Universitas Negeri Yogyakarta

DOI:

https://doi.org/10.58230/6xj75037

Keywords:

modul bimbingan , klasikal, ognitive behavior therapy, nilai budaya, Tana Toraja, kecemasan, akademik, peserta didik

Abstract

Kecemasan akademik banyak dialami siswa SMA di Kabupaten Tana Toraja, sementara layanan bimbingan klasikal masih informatif dan belum didukung modul yang sistematis dan kontekstual dengan budaya lokal. Penelitian ini bertujuan mengembangkan modul bimbingan klasikal dengan pendekatan Cognitive Behavior Therapy (CBT) bermuatan nilai budaya Tana Toraja (Kinaa, Sikamali', Kamasean, Karapasan) serta menguji kelayakan, kepraktisan, dan keefektifannya dalam mengurangi kecemasan akademik siswa SMA. Penelitian pengembangan ini menggunakan model ADDIE dengan desain post-test only control group. Subjek uji coba lapangan terdiri atas 169 siswa kelompok eksperimen dan 169 siswa kelompok kontrol dari dua SMA Negeri di Kabupaten Tana Toraja. Data dikumpulkan melalui lembar validasi ahli, angket respons pengguna, dan skala kecemasan akademik yang teruji validitas dan reliabilitasnya. Hasil penelitian menunjukkan modul layak dengan rata-rata Aiken's V 0,709 dan sangat praktis dengan mean respons siswa 3,46. Uji Welch's t menunjukkan perbedaan signifikan skor kecemasan akademik antara kelompok eksperimen (M = 165,90) dan kelompok kontrol (M = 148,65), t = 12,665, p < 0,001, dengan efek besar (Cohen's d = 1,378). Integrasi nilai budaya Tana Toraja memperkuat relevansi dan penerimaan modul. Penelitian ini berimplikasi pada pengayaan literatur CBT multikultural di Indonesia serta pedoman layanan bagi guru BK. Keterbatasannya adalah desain post-test only tanpa pengukuran awal secara formal, sehingga penelitian lanjutan dengan desain pretest-posttest dan randomisasi lebih ketat masih diperlukan.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Bandura, A. (1977). Self-efficacy: Toward a unifying theory of behavioral change. Psychological Review, 84(2), 191–215.

Beatrix, R., & Hastuti, R. (2022). Kecemasan dalam mempelajari bahasa asing pada siswa SMA di Toraja. Jurnal Psikologi Malahayati, 4(2), 141–150. https://doi.org/10.33024/jpm.v4i2.6768

Beck, A. T., Rush, A. J., Shaw, B. F., & Emery, G. (1979). Cognitive therapy of depression. Guilford Press.

Beck, J. S. (2020). Cognitive behavior therapy: Basics and beyond (3rd ed.). Guilford Press.

Bernal, G., Jiménez-Chafey, M. I., & Domenech Rodríguez, M. M. (2009). Cultural adaptation of treatments: A resource for considering culture in evidence-based practice. Professional Psychology: Research and Practice, 40(4), 361–368. https://doi.org/10.1037/a0016401

Borg, W. R., & Gall, M. D. (1983). Educational research: An introduction (4th ed.). Longman.

Branch, R. M. (2009). Instructional design: The ADDIE approach. Springer.

Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of human development: Experiments by nature and design. Harvard University Press.

Cassady, J. C. (2022). Anxiety in the schools: Causes, consequences, and solutions for academic anxieties. In L. R. V. Gonzaga, L. L. Dellazzana-Zanon, & A. M. Becker da Silva (Eds.), Handbook of stress and academic anxiety (pp. 15–32). Springer.

Cassady, J. C., & Johnson, R. E. (2002). Cognitive test anxiety and academic performance. Contemporary Educational Psychology, 27(2), 270–295.

Clark, D. A., & Beck, A. T. (2011). Cognitive therapy of anxiety disorders: Science and practice. Guilford Press.

Cohen, J. (1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Lawrence Erlbaum Associates.

Cohen, S., & Wills, T. A. (1985). Stress, social support, and the buffering hypothesis. Psychological Bulletin, 98(2), 310–357.

Crocetti, E. (2017). Identity formation in adolescence: The dynamic of forming and consolidating identity commitments. Child Development Perspectives, 11(2), 145–150.

Daryanto. (2013). Menyusun modul: Bahan ajar untuk persiapan guru dalam mengajar. Gava Media.

Erikson, E. H. (1968). Identity: Youth and crisis. W. W. Norton.

Eysenck, M. W., Derakshan, N., Santos, R., & Calvo, M. G. (2007). Anxiety and cognitive performance: Attentional control theory. Emotion, 7(2), 336–353.

Field, A. (2018). Discovering statistics using IBM SPSS statistics (5th ed.). Sage.

Ghozali, I. (2018). Aplikasi analisis multivariate dengan program IBM SPSS 25 (9th ed.). Badan Penerbit Universitas Diponegoro.

Gysbers, N. C., & Henderson, P. (2012). Developing and managing your school guidance and counseling program (5th ed.). American Counseling Association.

Hays, P. A. (2009). Integrating evidence-based practice, cognitive–behavior therapy, and multicultural therapy: Ten steps for culturally competent practice. Professional Psychology: Research and Practice, 40(4), 354–360.

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia. (2014). Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Nomor 111 Tahun 2014 tentang Bimbingan dan Konseling pada Pendidikan Dasar dan Menengah.

Kunorubwe, T. (2023). Cultural adaptations of group CBT for depressed clients from diverse backgrounds: A systematic review. The Cognitive Behaviour Therapist, 16, e12.

Lazarus, R. S., & Folkman, S. (1984). Stress, appraisal, and coping. Springer.

Mangin, D. A. (2026). Fungsi dan disfungsi tongkonan bagi masyarakat Lembang Randanan di Tana Toraja. Triwikrama: Jurnal Ilmu Sosial, 12(1), 1871–1880. https://doi.org/10.9963/gce37n95

Naeem, F., Sajid, S., Naz, S., & Phiri, P. (2023). Culturally adapted CBT: The evolution of psychotherapy adaptation frameworks and evidence. The Cognitive Behaviour Therapist, 16, e10. https://doi.org/10.1017/S1754470X2300003X

Palayukan, H., Torano, P., Sampe Salu, C. W., Paliling, A., Suliling, S., & Singkali, S. (2021). Pengaruh kecemasan matematika terhadap hasil belajar matematika siswa kelas VIII SMP Kristen Makale. Pedagogy: Jurnal Pendidikan Matematika, 10(2), 197–210.

Putwain, D. W. (2007). Test anxiety in UK schoolchildren: Prevalence and demographic patterns. British Journal of Educational Psychology, 77(3), 579–593.

Stallard, P. (2005). A clinician's guide to think good, feel good: Using CBT with children and young people. Wiley.

Sugiyono. (2019). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Umaña-Taylor, A. J., Kornienko, O., Douglass Bayless, S., & Updegraff, K. A. (2017). A universal intervention program increases ethnic-racial identity exploration and resolution to predict adolescent psychosocial functioning one year later. Journal of Youth and Adolescence, 47(1), 1–15.

Yusuf, S., & Nurihsan, A. J. (2019). Landasan bimbingan dan konseling. Remaja Rosdakarya.