Kompetensi Pedagogik Guru Inklusif dalam Melayani Peserta Didik Berkebutuhan Khusus di SDN 005 Muara Bengkal
DOI:
https://doi.org/10.58230/ijier.v3i1.753Keywords:
kompetensi pedagogik, pendidikan inklusif, peserta didik berkebutuhan khusus, adaptasi kurikulum, program pembelajaranAbstract
Penelitian ini bertujuan untuk mengkaji praktik dan tantangan yang dihadapi guru dalam melakukan identifikasi dan asesmen awal terhadap peserta didik berkebutuhan khusus, melakukan adaptasi kurikulum dan menyusun Program Pembelajaran Individual (PPI), serta menganalisis strategi penguatan kompetensi pedagogik guru inklusif di SDN 005 Muara Bengkal. Penelitian ini menggunakan pendekatan kualitatif dengan desain studi kasus tunggal dan dilaksanakan pada Maret hingga Mei 2026. Informan dipilih melalui teknik purposive sampling yang terdiri atas kepala sekolah dan guru kelas yang memiliki pengalaman langsung dalam memberikan layanan pendidikan kepada peserta didik berkebutuhan khusus. Data dikumpulkan melalui wawancara semi terstruktur, observasi pembelajaran, dan dokumentasi, kemudian dianalisis secara interaktif melalui tahapan pengumpulan data, kondensasi data, penyajian data, dan penarikan kesimpulan. Kredibilitas data dijamin melalui triangulasi sumber dan teknik, perpanjangan pengamatan, serta member checking. Hasil penelitian menunjukkan bahwa guru telah melakukan identifikasi dan asesmen diagnostik awal terutama melalui observasi di kelas dan komunikasi dengan orang tua; namun, penggunaan instrumen asesmen terstandar belum dilakukan secara sistematis. Adaptasi kurikulum dan penyusunan PPI juga belum terlaksana secara optimal karena keterbatasan kompetensi guru dalam pendidikan inklusif serta belum tersedianya Guru Pembimbing Khusus (GPK). Strategi penguatan kompetensi pedagogik guru dilakukan melalui supervisi kepala sekolah, kegiatan Kelompok Kerja Guru (KKG), pelatihan dan seminar, pembelajaran mandiri, serta program Rekognisi Pembelajaran Lampau (RPL). Meskipun demikian, upaya pengembangan kompetensi tersebut masih memerlukan orientasi yang lebih spesifik pada pendidikan inklusif. Temuan penelitian menegaskan perlunya pengembangan profesional yang sistematis dan berorientasi pada pendidikan inklusif untuk memperkuat kapasitas guru dalam memberikan layanan pembelajaran yang adaptif dan individual bagi peserta didik berkebutuhan khusus.
Downloads
References
Abdulah, N. N., & Mahmud, M. S. (2025). Teaching competencies of mathematics teachers in inclusive education at primary schools. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 24(1), 190–208. https://doi.org/10.26803/ijlter.24.1.10
Adi, P. N., Pramurdiasti, O., & Komalia, V. (2025). Manajemen perilaku dalam pendidikan inklusi: Isu, tantangan, dan solusi bagi guru dan peserta didik. Consilium: Journal Education and Counseling, 3(2), 784–800. https://unars.ac.id/ojs/index.php/consilium/article/view/6332
Agustin, I. (2019). Penerapan identifikasi, asesmen dan pembelajaran bagi anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar penyelenggara pendidikan inklusi. EduStream: Jurnal Pendidikan Dasar, 3(2), 72–80. https://doi.org/10.26740/eds.v3n2.p72-80
Ariani, A. (2022). Adaptasi kurikulum di sekolah penyelenggara pendidikan inklusif. Pahlawan Jurnal Pendidikan-Sosial-Budaya, 18(1), 89–94. https://doi.org/10.57216/pah.v18i1.362
Arum, N., Nur, S., Nisa, N., & Apriliani, S. L. (2021). Kompetensi pedagogik guru dalam membangun hasil belajar yang efektif. Aulad: Journal on Early Childhood, 4(3), 214–221. https://doi.org/10.31004/aulad.v4i3.206
Awaliah, N. P., Khoirunisa, A., Anjelina, R., & Marhadi, H. (2024). Peningkatan kompetensi guru dalam identifikasi dan asesmen peserta didik berkebutuhan khusus di sekolah inklusif. Bersatu: Jurnal Pendidikan Bhinneka Tunggal Ika, 2(3).
Fajrina, S., Listyasari, W. D., Takdir, M., & Mayasari, L. I. (2025). Kompetensi profesionalisme guru dalam pembelajaran slow learner di sekolah inklusif: Systematic literature review. Prosiding Fakultas Ilmu Pendidikan, 3(1), 479–485.
Haris, Tabbu, M. A. S., Abidin, M. R., Umar, R., & Yusuf, M. (2024). Peningkatan kompetensi pedagogik guru melalui pelatihan model pembelajaran berdiferensiasi berbasis Kurikulum Merdeka. Vokatek, 2, 47–53.
Istiarsyah, I., Garnida, D., Kamarullah, K., Setiawan, R., Sabaruddin, S., & Santoso, Y. B. (2024). Peningkatan kompetensi guru penyelenggara pendidikan inklusif melalui bimbingan teknis pemenuhan guru pembimbing khusus. Jurnal Abdimas (Journal of Community Service): Sasambo, 6(1), 60–74. https://doi.org/10.36312/sasambo.v6i1.1794
Meka, M., Dhoka, F. A., Poang, F., Dhey, K. A., & Lajo, M. Y. (2023). Pendidikan inklusi sebagai upaya mengatasi permasalahan sosial peserta didik berkebutuhan khusus. Jurnal Pendidikan Inklusi, 1, 20–30.
Mujiafiat, K. A., & Yoenanto, N. H. (2023). Kesiapan guru dalam pelaksanaan pendidikan inklusi. Edukatif: Jurnal Ilmu Pendidikan, 5(2), 1108–1116.
Munajah, R., Marini, A., & Sumantri, M. S. (2021). Implementasi kebijakan pendidikan inklusi di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(3), 1183–1190. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i3.886
Nuzulaeni, I., & Susanto, R. (2022). Dampak kompetensi pedagogik terhadap berpikir kritis pada peserta didik kelas V SD. Jurnal Pedagogi dan Pembelajaran, 5(1), 20–26.
Prakoso, I. A., & Ulia, N. (2025). Peningkatan kompetensi pedagogik guru melalui pelatihan pembelajaran diferensiasi dalam Kurikulum PPG. Didaktik: Jurnal Ilmiah PGSD FKIP Universitas Mandiri, 11(2).
Rahayu, S. M. (2015). Memenuhi hak anak berkebutuhan khusus anak usia dini melalui pendidikan inklusif. Jurnal Pendidikan Anak, 2(2). https://doi.org/10.21831/jpa.v2i2.3048
Rogahang, S. S. N., Paramansyah, A., Iqbal, M., & Judijanto, L. (2023). Inclusive education practices: Fostering diversity and equity in the classroom. Global International Journal of Innovative Research, 3(2).
Singh, S. (2024). Inclusive education: Promoting equity and access for students with disabilities. Thoughts: Global International Research, 12(1), 30–35.
Supena, A., & Munajah, R. (2020). Analisis kesulitan belajar membaca anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(1), 10–18. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i1.558
Ulfa, S. W., Rizqa, A., Siregar, F., Nasution, A. R., Hamidiyah, M., Nasution, N. F., Fitri, R., & Lubis, Y. (2024). Kompetensi profesional guru: Upaya peningkatan kualitas dalam mengajar. Jurnal Pendidikan Tambusai, 8, 31062–31071.
Ulfha, M., Sumarni, W., & Isdaryanti, B. (2025). Asesmen diagnostik dalam pembelajaran berdiferensiasi di sekolah. CJPE: Cokroaminoto Journal of Primary Education, 8, 1115–1125.
Wardah, E. Y. (2019). Peranan guru pembimbing khusus lulusan non-Pendidikan Luar Biasa (PLB) terhadap pelayanan anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi Kabupaten Lumajang. JPI (Jurnal Pendidikan Inklusi), 2(2), 93–108. https://doi.org/10.26740/inklusi.v2n2.p93-108
Yuliana, L., & Ernawati, R. D. (2022). Pelaksanaan observasi supervisi klinis pada masa pandemi COVID-19 di sekolah menengah pertama. Jurnal Akuntabilitas Manajemen Pendidikan, 10(2), 162–170.
Yuliana, L., & Nurhasanah, S. I. (2021). Pemanfaatan perpustakaan sekolah oleh guru pada masa pembelajaran daring. Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan, 3(2), 131–143.
Yuliana, L., Prasojo, L. D., & Akalili, A. (2022). Analysis of confirmatory factors of principals’ leadership training of vocational high school. Cakrawala Pendidikan: Jurnal Ilmiah Pendidikan, 41(3), 599–618.
Yuliana, L., & Sastiarini, K. (2020). Peran kepala sekolah dalam pelaksanaan program Sekolah Siaga Bencana (SSB) di sekolah dasar unggulan Aisyiyah Bantul. Jurnal Ilmiah Administrasi, Manajemen dan Kepemimpinan Pendidikan, 2(2), 131–147.
