Peningkatan Penguasaan Kosakata Instruksi dalam Pembelajaran Bahasa Inggris Melalui Metode Total Physical Response Pada Siswa Slow Learner
DOI:
https://doi.org/10.58230/ijier.v3i1.750Keywords:
slow learner, Total Physical Response, kosakata instruksi, pembelajaranAbstract
Penelitian ini bertujuan meningkatkan penguasaan kosakata instruksi (classroom instruction vocabulary) dalam pembelajaran Bahasa Inggris pada siswa slow learner melalui penerapan metode Total Physical Response (TPR). Penelitian dilatarbelakangi oleh rendahnya kemampuan siswa dalam memahami kosakata instruksi, membaca kalimat sederhana berbahasa Inggris, memahami isi bacaan, serta rendahnya partisipasi siswa selama proses pembelajaran. Penelitian menggunakan pendekatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) model Kemmis dan McTaggart yang dilaksanakan dalam tiga siklus, masing-masing terdiri atas tahap perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi. Subjek penelitian adalah 19 siswa kelas IIIA SDN 004 Busang, Kabupaten Kutai Timur, dengan fokus pada delapan siswa yang teridentifikasi sebagai slow learner. Data dikumpulkan melalui observasi dan tes penguasaan kosakata instruksi menggunakan lembar observasi aktivitas guru dan siswa serta instrumen tes yang telah divalidasi oleh ahli. Data dianalisis secara deskriptif kuantitatif. Hasil penelitian menunjukkan bahwa penerapan metode TPR efektif meningkatkan penguasaan kosakata instruksi Bahasa Inggris pada siswa slow learner. Rata-rata hasil pre-test sebesar 22,5% meningkat menjadi 52,5% pada Siklus I, 66,2% pada Siklus II, dan mencapai 98,7% pada Siklus III. Peningkatan juga terlihat pada aktivitas belajar siswa dan kualitas pelaksanaan pembelajaran oleh guru yang berada pada kategori sangat baik. Dengan demikian, metode TPR terbukti mampu meningkatkan penguasaan kosakata instruksi, mengatasi hambatan belajar, serta mendorong keterlibatan dan kemandirian siswa dalam pembelajaran Bahasa Inggris di sekolah dasar.
Downloads
References
Arends, R. I. (2021). Learning to teach (11th ed.). McGraw-Hill.
Arikunto, S., Suhardjono, & Supardi. (2019). Penelitian tindakan kelas. Bumi Aksara.
Asher, J. J. (2009). Learning another language through actions (7th ed.). Sky Oaks Productions.
Cameron, L. (2001). Teaching languages to young learners. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/CBO9780511733109
Devi, R. A., Rahayu, G., & Dhani, A. R. (2022). Strategi pembelajaran bagi siswa lamban belajar (slow learner) di SD Inpres Oeba 1 Kota Kupang. Abdi Masyarakat, 4(2). https://doi.org/10.58258/abdi.v4i2.4409
Hallahan, D. P., Pullen, P. C., & Kauffman, J. M. (2023). Exceptional learners: An introduction to special education (15th ed.). Pearson.
Hidayah, R., & Utami, R. D. (2024). The implementation of inclusive education programs in reading practice for low-grade slow learners in elementary schools. Jurnal Elementaria Edukasia, 7(3). https://doi.org/10.31949/jee.v7i3.9755
Kemendikbudristek. (2022). Capaian pembelajaran mata pelajaran Bahasa Inggris pada Kurikulum Merdeka. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Kemmis, S., & McTaggart, R. (Eds.). (1988). The action research planner (3rd ed.). Deakin University.
Larsen-Freeman, D., & Anderson, M. (2011). Techniques and principles in language teaching (3rd ed.). Oxford University Press.
Mariyam, S. N., & Musfiroh, T. (2019). Total Physical Response (TPR) method in improving English vocabulary acquisition of 5–6 years old children. Tadris: Jurnal Keguruan dan Ilmu Tarbiyah, 4(2), 257–264. https://doi.org/10.24042/tadris.v4i2.4071
Mayer, R. E. (2020). Multimedia learning (3rd ed.). Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781108894333.003
Mumpuniarti, M., Handoyo, R. R., Phytanza, D. T., & Barotuttaqiyah, D. (2020). Teacher's pedagogy competence and challenges in implementing inclusive learning in slow learner. Cakrawala Pendidikan, 39(1), 217–229. https://doi.org/10.21831/cp.v39i1.28807
Nation, I. S. P. (2022). Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press. https://doi.org/10.1017/9781009093873
Nafsiyani, & Kurniasari, N. (2025). Eksplorasi kesulitan belajar anak slow learning di sekolah dasar: Study kasus pada anak kelas 4. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(2). https://doi.org/10.23969/jp.v10i02.25067
Rahman, F. (2020). Teaching strategies for slow learner students in inclusive classroom. Journal of Special Education Studies, 10(1), 55–63.
Rahmawati, I., Rahman, A., & Bunyamin, B. (2019). Penerapan metode Total Physical Response dalam mengajarkan Bahasa Inggris materi kosakata di MTsN Sorong. Lisan: Jurnal Bahasa dan Linguistik, 9(1), 14–27. https://doi.org/10.33506/jbl.v9i1.732
Salma, N. (2024). Penerapan metode Total Physical Response untuk meningkatkan penguasaan kosakata Bahasa Inggris siswa sekolah dasar. Jurnal Pendidikan Bahasa Inggris, 9(1), 23–34. https://doi.org/10.47134/pgsd.v1i2.142
Santrock, J. W. (2020). Educational psychology (7th ed.). McGraw-Hill Education.
Schunk, D. H. (2020). Learning theories: An educational perspective (8th ed.). Pearson.
Slavin, R. E. (2022). Educational psychology: Theory and practice (13th ed.). Pearson.
Sugiyono. (2024). Metode penelitian pendidikan: Pendekatan kuantitatif, kualitatif, dan R&D. Alfabeta.
Supriyani, W., Karma, I. N., & Khair, B. N. (2022). Analisis strategi pembelajaran bagi siswa lamban belajar (slow learner) di SDN Tojong-Ojong Tahun Ajaran 2021/2022. Jurnal Ilmiah Profesi Pendidikan, 7(3b), 1444–1452. https://doi.org/10.29303/jipp.v7i3b.781
Tomlinson, C. A. (2017). How to differentiate instruction in academically diverse classrooms (3rd ed.). ASCD.
Webb, S., & Nation, P. (2017). How vocabulary is learned. Oxford University Press. https://doi.org/10.25170/ijelt.v12i1.1458
