Implementasi Pendampingan Guru dalam Praktik Salat pada Pembelajaran Pendidikan Agama Islam bagi Siswa Tunadaksa di SLB Negeri Salatiga
Implementation of Teacher Assistance in Prayer Practice in Islamic Religious Education Learning for Students with Physical Disabilities at SLB Negeri Salatiga
DOI:
https://doi.org/10.58230/7dtfhm98Keywords:
Pendampingan guru, praktik salat, tunadaksa, Pendidikan Agama Islam, SLB Negeri SalatigaAbstract
Penelitian ini bertujuan mendeskripsikan implementasi pendampingan guru dalam praktik salat pada pembelajaran Pendidikan Agama Islam (PAI) bagi siswa tunadaksa di SLB Negeri Salatiga. Penelitian menggunakan pendekatan kualitatif dengan jenis deskriptif. Data diperoleh melalui dua tahap wawancara dengan satu orang guru PAI pada 28 September dan 26 Oktober 2026, satu kali observasi pembelajaran pada 26 Oktober 2026, serta dokumentasi yang terbatas pada foto lingkungan kelas. Hasil wawancara menunjukkan bahwa guru memberikan instruksi bertahap, contoh gerakan salat secara visual menggunakan proyektor, pengulangan latihan, dan anjuran penyesuaian posisi salat berdasarkan kemampuan fisik siswa. Guru juga menyampaikan adanya bantuan teman sebaya dan dukungan orang tua serta pengurangan bantuan ketika siswa mulai mampu melakukan bagian praktik. Observasi mencatat bantuan antarsiswa selama pembelajaran di kelas, tetapi tidak mencakup seluruh rangkaian praktik salat. Kesulitan yang dilaporkan guru berkaitan dengan keterbatasan gerak dan menjaga keseimbangan tubuh. Karena penelitian melibatkan satu informan, satu kali observasi, dan dokumentasi terbatas, temuan ini bersifat deskriptif dan tidak mengukur efektivitas pendampingan.
Downloads
References
Abdullah, C., & Andriyani, I. N. (2026). Pembelajaran adaptif pada materi sholat bagi anak berkebutuhan khusus dalam mata pelajaran Pendidikan Agama Islam. Edukasi, 14(1), 235–246. https://doi.org/10.61672/judek.v14i1.3498
Al-Bukhari, M. I. (n.d.). Sahih al-Bukhari (Kitab at-Taqsir, Hadis No. 1117). iHadis. https://ihadis.com/en/bukhari/hadith/1117
Amalina, N., & Habiby, W. N. (2026). Ketercapaian target pembelajaran siswa berkebutuhan khusus dengan guru pendamping dan tanpa guru pendamping di sekolah dasar. Publikasi Pendidikan, 16(2), 983–992. https://doi.org/10.70713/publikan.v16i2.84168
Ashari, D. (2022). Panduan mengidentifikasi anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(2), 1095–1110. https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i2.1677
Faihanah, L., & Muniroh, A. (2022). Pembelajaran Pendidikan Agama Islam untuk anak berkebutuhan khusus. Awwaliyah: Jurnal Pendidikan Guru Madrasah Ibtidaiyah, 5(2), 202–210. https://doi.org/10.58518/awwaliyah.v5i2.1126
Fauziah, N., Jannah, H. M., Elifas, L., Safitri, N., & Jaya, I. (2024). Analisis keterlibatan orang tua dalam pendidikan anak berkebutuhan khusus. BADA’A: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 6(1), 73–82. https://doi.org/10.37216/badaa.v6i1.1413
Hanifah, D. S., Haer, A. B., Widuri, S., & Santoso, M. B. (2022). Tantangan anak berkebutuhan khusus (ABK) dalam menjalani pendidikan inklusi di tingkat sekolah dasar. Jurnal Penelitian dan Pengabdian kepada Masyarakat (JPPM), 2(3), 473–483. https://doi.org/10.24198/jppm.v2i3.37833
Ilham, R., Yutanto, H., Renzina, Y. D., & Maulidiyah, E. C. (2024). Pendampingan teknologi asistif bagi siswa berkebutuhan khusus pada sekolah inklusif Galuh Handayani. Jurnal Penamas Adi Buana, 7(02), 177–185. https://doi.org/10.36456/penamas.vol7.no02.a8094
Ishartiwi. (2023). Fungsi unit layanan disabilitas dalam mendukung pelaksanaan pendidikan inklusif. JPK (Jurnal Pendidikan Khusus), 19(1), 7–19. https://doi.org/10.21831/jpk.v19i1.61202
Kristiyanto, R., Muhaimin, A. N., Aryanto, A., Salsabila, F., & Husna, D. (2023). Metode pembelajaran PAI untuk siswa tunadaksa. ANWARUL, 3(1), 42–50. https://doi.org/10.58578/anwarul.v3i1.812
Kurniawan, B., Listiyani, L., Fatimah, S., Minsih, & Ernawati. (2024). Strategi pendidikan inklusi terhadap perkembangan akademik anak berkebutuhan khusus di sekolah dasar. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 9(2), 267–279. https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/17174
Maraya, H., Kursani, A. R., Sudarmanto, A. F., & Maulidina, C. A. (2023). Asesmen dan rancangan program pendidikan inklusif untuk anak berkebutuhan khusus dengan hambatan slow learner, low vision, dan tunadaksa. Jurnal Pendidikan Khusus, 2(2), 126–135. https://journal.unj.ac.id/unj/index.php/jpk/article/view/58878
Nurfand, L. N., Simamora, N., & Septi. (2025). Kolaborasi guru dan orang tua dalam penerapan metode pembelajaran berdiferensiasi untuk anak berkebutuhan khusus di kelas inklusif. Pendas: Jurnal Ilmiah Pendidikan Dasar, 10(01), 111–120. https://journal.unpas.ac.id/index.php/pendas/article/view/22040
Prabawati, A. P., Susilaningsih, S., & Utami, D. D. (2024). Pengembangan animasi pembelajaran berdiferensiasi bagi siswa berkebutuhan khusus di taman kanak-kanak. JKTP: Jurnal Kajian Teknologi Pendidikan, 7(3), 161–171. https://doi.org/10.17977/um038v7i32024p161
Prastiwi, Z., & Abduh, M. (2023). Implementasi pembelajaran inklusi di sekolah dasar. Jurnal Elementaria Edukasia, 6(2), 668–682. https://doi.org/10.31949/jee.v6i2.5235
Putra, I. E. D., & Neviyarni, S. (2023). Identifikasi anak berkebutuhan khusus di sekolah inklusi: Studi awal. Jurnal Basicedu, 7(1), 202–212. https://doi.org/10.31004/basicedu.v7i1.4193
Putra, P. H., Herningrum, I., & Alfian, M. (2021). Pendidikan Islam untuk anak berkebutuhan khusus (kajian tentang konsep, tanggung jawab dan strategi implementasinya). Fitrah: Journal of Islamic Education, 2(1), 80–95. https://doi.org/10.53802/fitrah.v2i1.55
Qistan, R. R., & Swandi, N. L. I. (2024). Perspektif orang tua anak berkebutuhan khusus terhadap pelaksanaan pendidikan inklusi: Temuan dari tinjauan literatur. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 8(5), 1257–1268. https://doi.org/10.31004/obsesi.v8i5.5946
Ruzaipah, Munir, M., & Aljauhari, A. M. (2020). Strategi pembelajaran shalat oleh guru Pendidikan Agama Islam terhadap anak tunadaksa di SDLB Negeri Pangkalpinang. Journal of Islamic Education Research, 1(02), 67–79. https://doi.org/10.35719/jier.v1i02.18
Sabilla, S. N., & Hendriani, W. (2023). Peran orang tua untuk mendukung anak berkebutuhan khusus dalam pembelajaran daring. Jurnal Psikologi: Jurnal Ilmiah Fakultas Psikologi Universitas Yudharta Pasuruan, 10(1), 1–20. https://doi.org/10.35891/jip.v10i1.2969
Sandeva, A. F., & Diana, D. (2026). Kontribusi multidimensional orang tua dalam pembelajaran anak berkebutuhan khusus di taman kanak-kanak inklusif. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 10(2), 1540–1548. https://doi.org/10.31004/obsesi.v10i2.8304
Seviarica, H. P., Akhmad, F., Berliyana, A. S., Atmojo, S. T., & Fauzi, R. (2021). Karakteristik dan pengembangan pelayanan pendidikan Islam anak tunadaksa. ANWARUL, 1(1), 102–120. https://doi.org/10.58578/anwarul.v1i1.48
Syarief, N. S., Pangestu, A. A., Putri, H. K., Filkhaqq, T. A., & Harjanti, G. Y. (2022). Karakteristik dan model pendidikan bagi anak tuna daksa. Edification Journal: Pendidikan Agama Islam, 4(2), 275–285. https://doi.org/10.37092/ej.v4i2.337
Van Ryzin, M. J., Murray, C., & Roseth, C. J. (2024). The effects of cooperative learning on self-reported peer relations, peer support, and classroom engagement among students with disabilities. The Journal of Educational Research, 117(6), 355–364. https://doi.org/10.1080/00220671.2024.2410494
Yuwono, I., & Mirnawati, M. (2021). Strategi pembelajaran kreatif dalam pendidikan inklusi di jenjang sekolah dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 2015–2020. https://doi.org/10.31004/basicedu.v5i4.1108
